新學期初，教師面臨繁重課外負擔，如填表、開會、非教學任務等，影響教學質(zhì)量與職業(yè)認同感。（9月13日 法治日報）

 

        今年8月中共中央、國務院《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》的出臺，無疑為教師減負工作吹響了集結(jié)號，明確提出了要大力減輕教師負擔，讓教師們能夠回歸教育的本質(zhì)，潛心教書育人。然而，大部分地方落實不力，形式主義問題依然存在。填表、開會、非教學任務等如同一個個沉重的“包袱”，壓得教師們喘不過氣來，嚴重影響了教學質(zhì)量與職業(yè)認同感。因此，要真正為教師減負，必須深挖“病根”，對癥下藥。

 

        非教學任務的過度負擔嚴重影響了教學質(zhì)量，導致教師無法全心投入教學，進而影響學生的學習效果。同時，這種負擔削弱了教師的職業(yè)認同感，使他們身心俱疲，對教育事業(yè)的熱愛和激情逐漸消退。更為嚴重的是，形式主義和官僚主義在教育領(lǐng)域的蔓延破壞了教育的生態(tài)環(huán)境，影響了教育的公平公正和可持續(xù)發(fā)展。

 

        問題的根源在于形式主義。一些地方和部門在執(zhí)行政策時偏離初衷，將減負工作異化為“走過場”“搞形式”。各種名目繁多的檢查評比和不切實際的填表任務接踵而至，加重了教師的心理負擔，影響了教學工作的正常開展。

 

        面對教師減負的嚴峻形勢，我們必須從多個層面入手，深挖“病根”，對癥下藥。首先，黨委和政府層面。建立健全長效機制，明確責任分工，確保減負政策落地生根。賦予教育行政部門更多把關(guān)權(quán)力，嚴格審核各類進校園的社會事務和活動，確保其真正服務于教育教學工作。

 

        其次，學校和教育行政部門層面。明確任務清單，尊重教學規(guī)律。堅持實事求是、量力而行的原則，避免盲目跟風、層層加碼。強化監(jiān)督問責機制，嚴肅查處敷衍塞責、陽奉陰違的行為。

 

        再者，教師權(quán)益保障層面。保障教師的自主權(quán)，拒絕不合理任務。建立健全教師權(quán)益保障機制，設(shè)立專門的教師權(quán)益保護部門或熱線，為教師撐腰鼓勁。

 

        最后，考核體系改革層面。轉(zhuǎn)變考核體系，引入多元化評價機制，讓教師的教育教學能力、師德師風等方面得到全面、客觀地評價。建立由教育專家、學者、一線教師等組成的專業(yè)委員會，負責對教師的教育教學工作進行專業(yè)評價和指導。

 

       教育興則國家興，教育強則國家強。教師作為教育的實施者和推動者，其工作狀態(tài)和教學質(zhì)量直接關(guān)系到教育的成敗。我們必須深刻認識到教師減負的重要性與緊迫性，以更加堅定的決心、更加有力的舉措、更加務實的作風，深挖非教學任務“包袱”的病根，為教師減負保駕護航。只有這樣，才能讓教師們真正回歸教育的本質(zhì)，潛心教書育人，為國家的長遠發(fā)展貢獻力量。（陳文華）

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